11月23日，在澳门沙金第四实训楼404实验室，包世健老师向大家展示了一堂不一般的公开课。分院督导和电气教研室的专业老师参加了听课。

一进教室，发现讲台前围着一群学生，他们正在向包老师领取实践报告单。通常报告单都是按序发放，为什么要分别领取呢？原来这些报告单的内容和要求是不一样的。同学们要依据自己的知识和能力来选择不同的层次报告。并要求同学们对自己的选择负责任，以通过课堂学习达到岗位层次目标。可以感受伴随着同学们的是积极性和压力。听课老师的兴趣也被带动了起来。

这堂课的主题是PLC控制电机运行。首先包老师对已学的“继电-接触控制系统”进行了复习分析，着重提出了及缺点，从而使大家达成应对其进行改造的共识，并提出主题“如何改造？”，由此进入本次课的重点。接着，对Y-△降压启动电路进行了分析，提出用PLC来实现电机运行控制的设想和要求，并引导学生做出思考。在学生有所思有所想之后，定义了安装、质检、设计三个层次，并对各个岗位层次的任务提出了明确的要求和注意事项，学生进入实操阶段。最后，在学生完成后，对学生极易忽视和犯错的通病进行分析破解。总体设计，逻辑感、层次感强。

从课堂教学过程中发现，每组学生都很忙碌，有在翻看参考书的，有在敲打着键盘编写程序的，有在有条不紊的接线路的，有在埋头写报告的，有在探讨商量的，各有分工，又互相合作。听课的专业老师们也不由自主地参与到了小组的任务中，或是指导，或是请教，大家都在争分夺秒地朝任务目标前进。整个课堂实现了“分岗分层、多元互动”的局面。

分层次教学一定程度上，缓解了学生基础层次相差悬殊、求知态度、学习动机、学习方法差异较大而引起的“吃不饱”与“吃不了”并存的局面,  各层次学生可以互相帮助、互相促进,尤其是对学困层学生,他们可以受到学优层学生的积极带动。但从教学实施现状看，由于学生之间的层次差异太大,要老师照顾到方方面面，针对不同学生制定不同教学方法，教师的工作量太大，对课堂效率也造成了一定程度的影响。如何创新分层次教学模式或者将分层次教学模式应用的更加自如，仍值得不断研究与实践。