教学中怎样做到“因材施教”。教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。关注学生差异，进行分层教学、分类指导，使各个层次的学生都有所提高，从而较大面积地提高教学质量。理念名称更新了，精髓还是与“因材施教”一样的。

    那么，如何实施分层教学、分类指导呢？在14模具3班的数字化设计软件综合技能训练这门课里，我们是这样做的：

        一、分层制定目标。设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们品尝到成功的果实。制定教学目标就要从大纲、课标、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑基本目标和发展目标。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平、进行教学。分层教学体现了“以人为本，面向全体学生，面向学生的每一个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展”的新理念。分层教学、分类推进，让每一个学生都有进步。

二、分层指导。在教学实践中，发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更多的例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，我们对学生进行分组，将学得好、学得快的学生设立为组长，组长需对本组的其他成员进行指导，组长解决不了的问题再由老师来解决。这样分层指导，分层教学，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的，使学生做学习的主人。

其次，分层设问，把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。分层提问，问题的设计既然已经分了层，老师在提问时就要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。这样做，就可以解决学困生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。

另外，还要有足够时间让中等生和学困生考虑问题。分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中等生和学困生上。在上课时，由于设问分层和提问分层，中等生和学困生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，这样逐步提高，就可以向高层面靠近，在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上都能够得到提高。